Enfermo

Antes a terra era vida
hoje, um cascão de ferida.

Flávio Vilhena

MATINTA PERERA NA ERA DAS PEDRAS (Atividade de Língua Portuguesa)

CONTEÚDOS DA LÍNGUA PORTUGUESA

TRABALHADOS NESTA ATIVIDADE

Esta atividade é para os alunos da 8ª série, no qual podem ser explorados os seguintes conteúdos da Língua Portuguesa.

Léxico, Figuras de Linguagem, Pontuação, Morfologia, Pronomes e Concordância Verbal e Nominal.

Égua – Expressão do léxico regional paraense.
Toc toc toc..., Fiuiii....., Ai – Figura de Linguagem Onomatopéia
Por quê? – utiliza-se desta forma por vim antes do sinal de pontuação.
Claro que não! – O ponto de exclamação indica entusiasmo.
Ai! – Neste caso a exclamação indica espanto.
Égua, tu não sabe? – Presença da linguagem coloquial como podemos observar e erro de concordância verbal.
...ai a gente fica conhecendo... – A utilização do “a gente” substituindo o nós da terceira pessoa do plural. É bom observar que a personagem utilizou corretamente a concordância para esse caso (a gente fica e não a gente ficamos).

POSSIBILIDADES DE USO DA INFORMÁTICA NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA

O autor, Wagner Almeida, aborda o fato da tecnologia está presente em praticamente todas as atividades em que o homem se insere, suas consequências para a formação do cidadão e como pode ser aproveitada na construção do ensino.
A aplicação da informática no ensino é fundamental para as atribuições das atividades humanas, o que contribui para a formação do alunado e inserção deste no convívio social. Em função disso, o autor tem como proposta a utilização de softwares que auxiliam no desenvolvimento das disciplinas, como também o uso de jogos que propiciam a interação entre o educando e a matéria, por viabilizar o raciocínio rápido e lógico, como podemos observar nos jogos de matemática. Mas a informática educativa também está a favor da Língua Portuguesa como na elaboração e construção de textos a partir dos diversos gêneros textuais.
A informática educativa viabiliza a produção de textos, pois dá suporte aos alunos quanto à prática do uso da língua, através de informações contidas em tutoriais, pesquisas (internet) e corretores ortográficos, o que possibilita o desenvolvimento de forma lúdica das atividades textuais, outros recursos complementares podem ser utilizados para tornarem a produção textual mais dinâmica, como a apresentação dos recursos áudios-visuais disponíveis no computador. Além disso, o autor tece um comentário a respeito dos corretores ortográficos, que facilitam a correção dos textos, o que poderia acarretar em produções sem sentido, mas segundo ele, esses corretores são ferramentas essenciais e auxiliam no desenvolvimento da escrita, fazendo com que o aluno reflita acerca do “erro”, como podemos observar nas concordâncias.
Quanto à utilização de alguns softwares educativos para a Língua Portuguesa, fica claro o repúdio acerca de sua utilização, por apresentarem um caráter normativo, não possibilitando ao aluno desenvolver suas capacidades criativas, entretanto, outros como o Story Book permite ao educando produzir livros virtuais de forma interativa e lúdica.
A internet é outra ferramenta interativa com assuntos diversificados, que pode servir de auxilio em pesquisas e por si só desperta no aluno o interesse pela leitura, escrita e análise dos conteúdos.

Outro fato importante mostrado pelo autor é a preocupação dos profissionais de educação, quanto à posição que estes ocuparão a partir desta nova ótica, porém para Wagner Almeida a tecnologia vem auxiliar nas relações de ensino-aprendizagem, tornado-se uma ferramenta essencial para o processo de adaptação do sistema educacional na sociedade contemporânea.